发展个人的教学理论

一看到这个作业的题目，差点就要晕掉了。好难！针对“个人的教学理论”都快捉破头皮了，还要“发展”个人的教学理论，真怕写出的是一堆垃圾。
从四年的教学经验，教学方法未到成熟的阶段，还是会面对许多本身无法解决的难题，常会向前辈们请教。目前，我本身是比较倾向于人本教育吧。

以下为我的教学性质：
基本上，会针对学生的三大方面
Ÿ 学生的人格发展：
1. 身教
教师成为学生的模仿对象，所以必须以身作则。否则，失败的身教使言教更不能成功。
2. 犯错空间
给于学生一定的犯错空间，让学生从错误中成长。教师须在旁发挥辅导角色。
3. 学生自我评鉴/交待/认知
让学生对自己的行为负责。通常，当教师发现学生犯错，不马上处罚，而先由学生本身是否认为自己有错，才决定对策。从中，可让学生知道，自己要扮演监督自己的角色，因为一生中，并不是每次都会有人指点他的错误。

Ÿ 学生的学术成绩：
1. 依学生个人的程度
由学生自己拟定目标，而目标需依个人的程度而定，再由教师检查是否合适。
2. 进步
因个人的程度不一，坚决要求学生的成绩一定要进步。
3. 技巧
教师指导学生读书技巧、解题技巧，从中训练学生的灵活思维。这可使学生在求知路上，比较不容易放弃。
4. 心理建设
教师要常鼓励学生，让学术较弱的学生不处于自卑及自我排撤的阶段。具体的做法（评估程度由浅至深），也可建立学生的信心，进而培养兴趣。
5. 不鼓励分数主义
教师要常提醒学生分数的意义，不让学生成为分数的奴才。因为，学术的分数就如社会的钱财，不善于处理，就会变成失去正向的人。
6. 多元性的评估方式
让不同性质的学生有机会获得分数。平时的评估方式以多元化进行。教师也可从中发掘学生的强项。
7. 学生可选择教学方式
教师可先与学生们沟通，让他们选择他们喜欢的教学方式。前提为这些学生知道让他们选择的目的。一旦发现教学方式的成效不大，就要马上做出改善。

Ÿ 学生的处事：
1. 解决事情为先，追究责任为后
教师可从机会教育中，教导学生，无论发生任何问题，都必须解决事情为先，追究责任为后。这可让学生学习果断，对他们以后踏入社会很有帮助。
此外，教师也可从自己的处事态度影响学生的处事态度。
2. 效率
教师要严格要求学生办事效率。任何一项任务，必须在制定限期前完成。

我不敢说我已有了个人的教学理论。只是，有了这样的机会让我整理四年以来所进行的教学方式及理念。我与学生之间的关系是很融洽的，这对我的上课气氛及活动进行很有帮助。不过，也因如此，有些学生会借此要求一些较不合理的通融。这是我需改进的。当然，我还有许多地方是做不到位的（尤其是严格），我会继续改善。

什么方式可以让我成为有效老师？

我认为，有关有效老师的原理不管是多么完善，若没有实践，一切都是徒然。什么事，都要动手做，虽然不容易，但会很值得。
从宏观角度，我认为有种方式对我很有帮助——PDCA。
首先，Plan，策划。在这里，我把它归于备课。所有的目的、目标、课题内容、教学策略、教学方法依学生的程度及历来的经验拟定。
接着，Do，实施，执行。在课堂上，执行授课。这时候，要让学生接受学习此知识的目标，以提高学生的学习意愿。在这阶段，教与学的动作就在有限的时间内完成。任何事件都可能发生，不管是可预知的，或无法预知的。对我而言，这是最挑战性的阶段，也是我需要更加强的部分。如何加强？师师间的交流，分享、师生间的联系、本身的经验累积及阅读教学书籍是我认为可帮助我加强此技能的方法。
然后，Check，评鉴，检讨。每完成一小单元后，进行自我评鉴，检讨。自我评鉴可从学生的回馈（上课的反应及学生写的心得感想）及评估成绩而得到一些结论。
接着而来，Action，行动，改善。从评鉴的结论，再进行思考。发现教学有问题，就要从新进行教学设计。这动作，又回到了Plan的阶段。
此外，要常常提醒自己做到有效老师的十种行为，真的很有挑战性。因为本身的教学“习惯”，往往会忽略其中的几项行为。所以，要了解自己的状况，知道问题所在的原因，从而对症下药。很多时候，我会因为有先入为主的观念，及理所当然的想法，导致自己虽知道有问题，但又不知问题何在，更不懂问题的主因。这方面是我必须改善的行为，这需要不停断地自我反省。同侪在旁的提醒，更能帮助我改善这类的问题。

有效教学有那些重要特色？

有效教学的特色是教师具有以下行为：
Ÿ 五项关键行为：
1. 清晰授课 — 把课文清楚地讲述。
2. 多样化教学 — 丰富教学模式。
3. 任务取向教学 — 清楚目的/目标。
4. 引导学生投入学习过程 — 教怎么学(how)，而不是学什么(what)。
5. 确保学生成功率 — 学生能力上做得到的。
Ÿ 五项辅助行为：
1. 使用学生意见 — 作为下一课程主题的介绍/开端，增加学生的参与度。
2. 架构 — 让授课有层次（备课很重要）。
3. 提问 — 多问开放性问题，不问yes or no。
4. 探索 — 让学生有找答案的经验。
5. 教师情感 — 热诚。

从以上的行为，我认为整个教学变得有效，老师的准备功夫（备课）很重要。而备课的过程中，经验的累积、观察力、问题思考、资料收集是不可或缺的。多元化教学是能吸引学生注意力的最有效方法。不过，如何的多元化，是需依课程的性质及学生的性质/程度而定。若纯粹为了多元化而多元化，完全没有明确的目标，有效教学还是无法达到的。
此外，教师自我的不停地评鉴，改善，也非常重要。这能使教师的教学不论面对任何年代的学生，都能发挥最高的成效。