发展个人的教学理论

一看到这个作业的题目，差点就要晕掉了。好难！针对“个人的教学理论”都快捉破头皮了，还要“发展”个人的教学理论，真怕写出的是一堆垃圾。
从四年的教学经验，教学方法未到成熟的阶段，还是会面对许多本身无法解决的难题，常会向前辈们请教。目前，我本身是比较倾向于人本教育吧。

以下为我的教学性质：
基本上，会针对学生的三大方面
Ÿ 学生的人格发展：
1. 身教
教师成为学生的模仿对象，所以必须以身作则。否则，失败的身教使言教更不能成功。
2. 犯错空间
给于学生一定的犯错空间，让学生从错误中成长。教师须在旁发挥辅导角色。
3. 学生自我评鉴/交待/认知
让学生对自己的行为负责。通常，当教师发现学生犯错，不马上处罚，而先由学生本身是否认为自己有错，才决定对策。从中，可让学生知道，自己要扮演监督自己的角色，因为一生中，并不是每次都会有人指点他的错误。

Ÿ 学生的学术成绩：
1. 依学生个人的程度
由学生自己拟定目标，而目标需依个人的程度而定，再由教师检查是否合适。
2. 进步
因个人的程度不一，坚决要求学生的成绩一定要进步。
3. 技巧
教师指导学生读书技巧、解题技巧，从中训练学生的灵活思维。这可使学生在求知路上，比较不容易放弃。
4. 心理建设
教师要常鼓励学生，让学术较弱的学生不处于自卑及自我排撤的阶段。具体的做法（评估程度由浅至深），也可建立学生的信心，进而培养兴趣。
5. 不鼓励分数主义
教师要常提醒学生分数的意义，不让学生成为分数的奴才。因为，学术的分数就如社会的钱财，不善于处理，就会变成失去正向的人。
6. 多元性的评估方式
让不同性质的学生有机会获得分数。平时的评估方式以多元化进行。教师也可从中发掘学生的强项。
7. 学生可选择教学方式
教师可先与学生们沟通，让他们选择他们喜欢的教学方式。前提为这些学生知道让他们选择的目的。一旦发现教学方式的成效不大，就要马上做出改善。

Ÿ 学生的处事：
1. 解决事情为先，追究责任为后
教师可从机会教育中，教导学生，无论发生任何问题，都必须解决事情为先，追究责任为后。这可让学生学习果断，对他们以后踏入社会很有帮助。
此外，教师也可从自己的处事态度影响学生的处事态度。
2. 效率
教师要严格要求学生办事效率。任何一项任务，必须在制定限期前完成。

我不敢说我已有了个人的教学理论。只是，有了这样的机会让我整理四年以来所进行的教学方式及理念。我与学生之间的关系是很融洽的，这对我的上课气氛及活动进行很有帮助。不过，也因如此，有些学生会借此要求一些较不合理的通融。这是我需改进的。当然，我还有许多地方是做不到位的（尤其是严格），我会继续改善。